张嘉真教师来自台湾，主要研究语文进步对人的精神心理影响，如何使用写作教学引导艺术思维，重新建构大脑的系统结构，提高语文抒发力与自觉力。跳脱传统教书的知识灌输，扭转为从“心”启示的教学，并融合禅学教育哲学思想，赋予自由与自在的体验，延展成对自闭症、亚斯伯格症、专一力不足等的精神心灵医治。27年来张教师带混龄(从幼小到初高中，乃至大学)的孩子阅读和写作，提高孩子的情感、语言抒发水平和人文素养，把家庭教育、心理学和父母教师的成长有机地联合起来，具备丰富的临床和教学经验。

　　记者：作文“心疗”这个提法是怎么一回事呢?

　　张嘉真：由字义表象理解，就是用作文进行心理医治，作文心疗针对语文进步迟缓或障碍者产生心理困扰后，联合音乐、绘画、舞蹈、戏曲等进行语言抒发方面的医治，让人与人之间能使用语言文字沟通、对话自心的思想与情感，构成良好的人际关系，它具备丰富的人文艺术性特色。由于我始终以为，医治不是由于有病或有问题，而是他必需学习怎样去扭转本人。咱们希望能够通过这种写作、叙事的形式，协助你理清本人，能够有针对性地梳理本人，能够从基本上认识本人，只有认识清楚本人了，才有改善的可能。

　　记者：理清本人应该可以有差异的诸多种形式。为什么要选择写作或作文的方式呢?

　　张嘉真：语文有三个层次：语言教学，即据说读写，他们都会用语言文字这种工具，之后就进入了文学的意境，阅读方针等，而学校教师是怎么讲的?这是什么什么修辞，这是什么什么技巧措施，文学并不是修辞形式，背了这些东西，孩子很可能用不着或基本不会用。第三个层次就是人文。传统的语文课教育，没有和孩子的心理成长与生活经验联合。而其实咱们希望大家写作文的目标是表露人与生活的关系，以及在某一文明背景下积累的经验与思想，在作文中人文是影响写作物料、写作内容意境的关键，文学艺术化则是技巧，传递讯息的手段媒介，语言是传递人文思想讯息的工具。

　　记者：其实生活中处处少不了语文的使用。有的人不擅长抒发也是语文运用得不熟练。

　　张嘉真：是的。我上作文课的教学形式是先朗诵，然后大家讨论，和生活经验联合起来。不是死记硬背，那样没法活用到生活中。而读绘本时，咱们是看图说话，是看图的‘我’在说话，用我的‘心’说话。作文中语言、文学、人文如鼎足缺一不可。我总结为“三境”，即情境、心境、意境。作文心疗的目标就是转换思维形式，使思想得到提高。

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