二、有爱心、耐心
尽管幼儿与生俱来的内在动机会驱使他们自发地去接触环境喜爱环境，并与环境互动，然而，如果没有蒙氏教师用她们的爱去关注和启示，儿童的学习兴致便难以持久。所以，有爱心、耐心及高度教育涵养的教师，才能使孩子的智力与体能得到有秩序、有层次的进步。

三、举止优雅、服饰得体
老师形象涵养的过程就是老师追求美、发明美和展示美的过程。良好的老师形象是一种美和善的教育印象。 　　蒙特梭利用塞根的话形容老师的形象：“她必需生来具备特别的禀赋，同时也需求为这高难度的工作做好完善预备。她必需是风度翩翩的人，也应相当坚强，以便招来并指导他人。”
关于老师的举止，蒙特梭利说：“老师要留心本人的举止，尽量做到轻盈而文雅。导师要平静而缓慢地走动，走到那些呼唤她的孩子身边。”

关于老师的服饰，蒙特梭利说：“老师个人仪表服饰都要有别于其他职业者，必需审查本人，放弃专制，除去心中的自豪和愤怒，学会怎么让本人谦卑并穿着仁爱的衣服。”
 四、设计适合幼儿成长的环境
蒙氏老师首先是一位观察者，她必需以科学家的精神，运用科学的措施观察和研究儿童，揭示儿童的心田世界，发现童年的秘密。
老师不只要观察研究儿童自身及其表示，并且要理解四周环境对儿童的影响，并能依据观察所得，设计出适合孩子成长的环境，成为一个教材、教具和良好环境的预备者。

老师为孩子提供的有预备的环境对孩子专一工作起到很重要的作用。
蒙氏老师应把教室布置得美观、大方、整洁、井然有序，契合儿童的生理、心理特点，使幼儿在其中能自由、轻松、欢快地生活和工作，促成其心智、潜能的开发。 
五、懂得蒙特梭利教育的理论和教学法
咱们说蒙特梭利博士是伟大的教育家、科学家，由于她用科学的观察法，发现了幼儿成长的奥妙。咱们又说蒙特梭利博士是一位伟大的实践家，是由于她将理想化为办法并付诸实践。

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