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跨世纪蒙氏教育：孩子用对的方法锻炼记忆力，秒变“小天才”！
发表于 2021-04-29 13:47浏览量：517
你有没有过如下体验？
十分钟前，带孩子亲子阅读，过后提问大概内容，孩子啥也不记得~
陪孩子写数学作业，写完之后又照着原题提问，孩子啥也不知道~
早上让孩子带了水杯去幼儿园，回来之后说：“我今天带水杯了”？
当然，孩子的“奇葩”事件还有很多，简单来说就是孩子的记忆力不好，做
事容易忘……这是怎么了呢？部分爸爸妈妈说：“孩子还这么小，忘性怎么就这么大呢？”
这个事情，小编今天带你们一探究竟哈！
首先，我们先来了解一下“记忆力”。简单来说，记忆力就是大脑储存和提取一些“资料”的能力，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再现几个环节。根据持续的时间，可将记忆分为两种不同的类型：短期记忆和长期记忆。
短期记忆：指讯息进来后，人没有强烈的动机要将它变成一个长期记忆，但在接收到讯息的开始，可经由不断复诵等方式，将它留在短期记忆槽，不过可能过没多久就会忘记了。
长期记忆：在动机、学习策略的配合下，将讯息储存在长期记忆槽，在日后仍可提存使用。而一般要进入到真正的学习，及将这些讯息转为自己脑中的“知识”，靠得便是长期记忆。
记忆力在我们的日常工作、学习、生活中扮演着十分重要的角色，人类的一切学习、模仿及进步，都是以记忆为前提的。音乐家如果记不住乐谱，将无法为观众带来动听的音乐；厨师如果记不住美食的方子，食客将无法享受舌尖上的美味；司机如果记不住交通规则，就会给乘客带来极大的安全隐患……
记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累……因此，当下，我们要把握时机培养孩子的记忆力，孩子年幼时期，对各种能力的培养了解不够清晰，做事情知识凭借自己的兴趣，从而，就需要大家注意啦。
在0-6岁，对孩子培养记忆力如此重要，那么要如何培养孩子的“记忆力”呢？
跨世纪认为，在培养孩子记忆力之前，必须对孩子此阶段的记忆力特点有很好的认识。因为只有遵循特点进行培养，才能事半功倍。一般来说，此期间，孩子的记忆力具有下面几个特点：
1、以无意识记忆为主，形象记忆占主导地位。
2、以机械记忆为主，不善于理解记忆。
3、记忆活动容易受情境或情绪影响。
4、记忆准确性差且很容易遗忘。
今天小编就抛砖引玉，为大家介绍跨世纪幼儿园老师是如何培养孩子的记忆力的。
跨世纪幼儿园蒙氏班里的童童拿来了各式各样的京剧脸谱。老师便借此机会带领孩子认识脸谱。可是，孩子们总是记不住对应的脸谱名称。这时，跨世纪幼儿园喜爱音乐的温馨老师有了好主意——和京剧中的《说唱脸谱》结合起来，既激发孩子的兴趣，又让孩子们认识“脸谱”。
站在教室门外的走廊上，都能听到教室里的小朋友在唱京剧《说唱脸谱》。推门而入，温馨老师生动的表情和手势映入眼帘，惹得孩子们目不转睛。站在大家面前领唱的小朋友是小尧。他是蒙氏班中组的小朋友。他非常自信、大方，唱的字正腔圆。
课程结束后，小尧高兴地走到老师身边，说：“老师，你认识曹操吗？你知道曹操的脸是什么颜色的吗？”看着他兴奋的模样，老师故意摇了摇头。小尧迫不及待地告诉老师：“哎呀，你怎么连这个都不知道啊！难道你没有听老师们在唱《说唱脸谱》吗？”老师小声地告诉他：“可是，老师没有记住噢！”“那好吧！那老师现在唱给你听，你认真听一听吧！”，说着，小尧便开始唱了起来。唱完后，他说：“老师，你听清楚了吗？曹操是白脸、关公是红脸、张飞是黑脸……”看着他一本正经地向老师介绍，老师被他满满的喜悦和幸福感染了。
记忆力要从培养孩子的兴趣和自信入手。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”通过这节生动有趣的京剧演唱课，孩子们不仅收获了快乐，更认识了不同脸谱代表的不同人物和意义。这就体现了蒙氏教育的寓教于乐、寓教于做。也是跨世纪蒙氏老师结合孩子记忆特点，通过实物化、形象化、体验化的教学方式，加深孩子的记忆，培养孩子记忆力的例子。
除了老师形象化的教学方式外，跨世纪幼儿园还有许多锻炼孩子记忆力的方法。例如：每位幼儿有自己对应的学号，幼儿需要记住自己的学号，每天对应学号放自己的物品；每天选择工作后，幼儿需要物归原位；在日常生活中，老师会邀请幼儿到临近班级借指定物品，锻炼孩子的胆量及记忆能力；老师会带领小朋友来进行“传话游戏”，让孩子通过记忆简短的一句话到一段话依次传递给下一位小朋友，锻炼孩子们的记忆能力……而幼儿园丰富的蒙氏教具，更是锻炼孩子记忆能力的好帮手，亲自操作实物，孩子们感知、观察、思考，在寓教于乐的氛围下，不仅学会了知识，更具备学习的能力和兴趣。
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